劉帝
當前，輔導作業成為大多數中小學家長的常態。“不寫作業，母慈子孝；一寫作業，雞飛狗跳”是很多家庭的真實寫照。近日，濰坊高新區出台新規，叫停了“家長作業”。
時下，因老師要求家長批改作業而引發的熱門話題數見報端。如江蘇一位家長因老師要求輔導孩子功課而退出家長羣，還有家長因經常不回覆家長羣的消息，被老師點名提醒後失控……成年人的世界沒有容易可言。大多數父母，白天在單位辛苦工作，晚上回到家想輕鬆一下，卻還要被迫完成老師留的“家長作業”。況且，這份“作業”動輒要做到凌晨，搞不好還破壞家庭和睦，難怪家長叫苦不迭。
“一人上學，一家上學”已然成為中小學生家庭的一種常態。父母不僅要督促孩子做作業，還要檢查課文背誦，考查單詞默寫，批改家庭作業，最後還要在作業或默寫後面簽上大名，交給老師審閲。家長抱怨自己承擔了教師應負的責任，幹了老師該乾的工作，也並非沒有道理。老師留家庭作業的目的是為了鞏固學習成果，檢驗學習效果，以便調整教學進度，使教學活動更具針對性。若作業都改由家長批改，老師如何掌握學生的學習情況呢？這難道不是教師和學校教育的缺位嗎？
其實，看似家庭作業引發的矛盾，暴露的卻是義務教育階段，教師職責與家長責任的衝撞。批改作業的確是老師工作的一部分，但在家庭生活中，力所能及地輔導子女也是身為家長的責任。應試教育模式下，高分才是王道，這也是迫使老師“填鴨式”教學，大量留作業的根源。而一名教師要負責幾十名甚至上百名學生，精力難免不足，這種情況下，家長在課後適當輔導孩子，也屬本分，不應過分較真，硬要劃清界限。而“禁止讓家長批改作業”的新規，初衷雖好，落實卻有難度。比如，政策雖然傳導到位，但不排除一些學校和老師仍然我行我素給家長佈置“作業”，或者變相“留作業”，變“要求家長輔導”為“家長自願輔導”。
一切為了孩子。給學生留作業也好，給家長佈置作業也罷，老師的初衷都是為了把孩子教好，都是為了孩子取得好成績。但凡事有度，過猶不及。老師與家長互相理解，互道一聲“辛苦了”，才是教育該有的姿態。
